三月春意浓，耕作春播忙。开学准备开始，萍乡市中小学校学校的劳动实践基地里，翠绿水灵灵的食材在风中笑容，一群群学生们忙于翻土、上肥、浇灌，分毫不管不顾脸蛋儿里的土壤。近些年，萍乡市中小学进行独具特色的劳动实践活动课堂教学，使学生走进大自然，走入田里，切身体会农活辛勤劳动，体会收获的快乐。

田间地里都是课堂教学

“洞边挖大些，当心放进辣椒苗，不可以把它根茎折断。”“大白菜可以从根处浇灌，效果更好。”……在湘东区排到镇红星小学的劳动实践基地，农业技术指导教师认真地具体指导学生们种植蔬菜。松土、种植、上肥、浇灌，在长达一个小时的辛勤劳动，一块菜地已像模像样了。

“是学校的劳动实践基地，这方面5.4亩的菜园早已开荒3年多，被划分为76一小块责任地，每位同学承担一块，插着的标识牌上面写着学生们的姓名及蔬菜名称。”红星小学校领导杨观奇详细介绍，产业基地现种有朝天椒、蒜头、大白菜等10多种蔬菜水果。一方面根据种植和观查蔬菜水果生长发育特点，提升学生的工作认知水平，另一方面蔬菜水果成熟时由食堂统一回收利用，回收处理花费为学生选购学习用具，进而更强激发职工的工作激情。

红星小学把劳动课搬至田间地里，恰好是萍乡市进行学校劳动教育教学方式实践与探索的效果之一。“使学生能够更好地体验劳动艰苦、感受‘粒粒皆辛苦’的艰辛，进而建立起正确劳动意识。”萍乡市教育局相关负责人说。目前为止，萍乡市中小学已经有200多个工作教育基地，在其中省部级工作教育研究示范园区2个、地市级工作教育研究示范园区45个、县市级工作教育研究示范园区180个。

自编教材完善体系

采访时，看到杨观奇的办公室里有几本书《农耕文化之蔬菜种植》书本。书本选用“文本 照片 释意”方式，记录了二十四节气期内能够栽种的时节蔬菜水果。

“它是由学校的老师独立编制劳动课教材内容，通过3次用心改写，具体内容已不断完善。”杨观奇甚为骄傲地说，学生们在学习中教学内容，对不同季节栽种的食材生长习性都有了一定的了解，完成理论结合实践，极大地提升了同学们对工作专业知识学习的积极性。

“2009年，院校打造出了工作实践教育基地。”芦溪县星空镇中心学校校领导何海清详细介绍，该学校占地面积6亩的产业基地被划分成动植物园和蔬菜种植基地两大块。在这个基础上，院校撰写了一套《综合实践》教材内容，供大学生上工作实践课程应用。

萍乡市教育局相关负责人告诉记者，现阶段，该地各中小学都设立了学校劳动教育课程设置，可以有效避免学校劳动教育泛娱乐化、偏移育人理念的缺点，有益于整体掌握院校教学资源合理安排、提升院校课程内容，能够更好地教导孩子向“德智体美”全方位发展。

校内外协同育人机制

“为丰富工作实践课程的方式，大家和家长沟通，协作布局一些家务活工作按时在班群里打卡签到。”红星小学带班老师陈璇说，院校每一个学年针对学生工作整体表现评比“劳动之星”，根据颁发奖状和奖杯激发学生工作激情。

“大家可以在劳动实践活动中获得教材之外的专业知识，还可以塑造任劳任怨、节俭的好习惯。”连续三年得到“劳动之星”奖杯的五年级学生饶亚珊说。

萍乡市充足融合家中、院校、社会发展各方力量，扩宽工作教育的形式，进行系列产品工作主题活动，培养一批“工作能手”，产生弘扬劳动精神、崇尚劳动、爱劳动的浓厚氛围。

除开校内的劳动实践活动，萍乡市各中小学还通过“校企合作办学”方式，将室外教学与理论教育内外兼顾，产生“双驱动”。芦溪县宣风镇中心学校灵活运用本地现代农业示范区的优点，和企业深化合作，指导学生到示范园区进行栽种、采收，掌握植物生长生长习性等；芦溪县银河镇紫溪中小学借助紫溪村乡村振兴发展特色产业基地开展学工学农实践活动；上栗县赤山镇中心小学租用10.5亩金丝皇菊种植区和花草种植区进行学校劳动教育。

“各中小学都建立了劳动实践基地基本建设领导组，将工作实践课程合理列入文化教育教育体系和人才培养目标。”萍乡市教育局负责人介绍，该地教育局科学合理正确引导各高校从课题研究、网络资源配置、人力保障、工作考核等多个方面使力，产生家中、学校及社会协同，搭建劳动实践活动文化教育常态化。