在网络上读到一篇诺奖获奖者宗璞老先生谈语文教学的文章内容。原文中，他以一个文学家和与众不同角度，谈了对当今中小学校小学语文教学的了解，并明确提出了一些合理性的提议。小编觉得，这种意见与建议不刊之论，切中肯綮， 对当今小学语文教学改革创新具备启迪和指导作用。

一是提倡学员很多阅读文章。大家都知道，宗璞仅有初中毕业水准，沒有接纳过中等教育，更沒有去记忆力高校中文系里这些繁杂的文学常识，却最后摘到诺奖的荣誉，我觉得归功于他在青少年儿童阶段的很多阅读文章。宗璞觉得：初中的语文课堂，至少应当取出三分之二的時间让学员阅读文章，要是并不是反革命的、淡黄色的，学员想要念什么就要她们念什么。
古代人说“欲穷千里目，下笔如有神”，尽管不一定是真知，但毫无疑问有些道理。如果我们的中小学生，在六年的時间里，能读一百部从古至今的名篇，那写出去的文章内容将会出现此外一番气候。就算他一辈子不发表文章，这一百部經典，也终将使他终生获益。

这一提议最少包括双层含意：一方面，父母和老师不能太多给学员要求阅读书目，规定学员务必读的书，仅有很感兴趣的书学员才可以读下来，因而要让学员凭兴趣爱好阅读文章；另一方面，阅读文章要做到要求的量，初中六年的時间里，要取出三分之二的時间让学员阅读文章，想办法看完一百部中国古典名著。我觉得，假如能做到这一阅读量，中高考阅读和优秀作文，学员当轻轻松松。

二是语文课堂上无须让学员记忆力英语的语法和逻辑性专业知识。宗璞觉得：一个人假如不可以在青少年儿童阶段得到一种对語言的觉得，惟恐一辈子都难以写成好看的文章内容。而说白了的对語言的觉得，只有从很多的阅读文章中得到。对于英语的语法逻辑性这类，八十岁还可以学得会，并且很可能由于拥有很多年的应用語言的实践活动，学起來会事倍功半。
对于此事，宗璞提议，要像五六十年代那般，把语文课本分为《汉语》和《文学》二份教材内容。他说道自身幼年失学儿童在家里，便是由于不断阅读文章了家兄使用过的《文学》教材，才塑造了自身最开始的文本兴趣爱好和文学类涵养。让小朋友们像嚼蜡一样去学那般枯燥乏味的逻辑性、英语的语法，不容置疑是一桩苦事，大家彻底能够 把语文课堂课堂教学搞得兴趣盎然。事实上，绝大部分的人，一辈子也用不上自身汉语的英语的语法，一个大部分不明白英语的语法的人，彻底能够 恰当地应用汉语讲话和创作。

宗璞的这一提议与吕叔湘老先生对小学语文教学的提议如出一辙。实际上，英语的语法逻辑性专业知识，反映在对語言的具体应用中。中小学校阶段，学员即便学会了主语、宾语、宾语、定语、状句、补语和单句、复句，修辞方法、三段论等繁杂的英语的语法逻辑性专业知识，假如没很多的阅读文章和写作练习内搭，学员仍旧還是读不明白一篇详细的文章内容，写出不来一篇好点的优秀作文。

三是竭力抵制语文课堂对文章内容开展串讲班剖析。宗璞以用餐对比阅读文章，他觉得，从较为低等的实际意义上说，阅读文章如同用餐：上去一道家常菜，色、香、味出众，吃完了，情绪很开心，人体很使用，对大部分顾客而言，这就是最终的目地；假如吃了后不许走，非得他讲出这家常小菜是用哪种原材料组成，用什么方法制做，包括着哪些的营养成分，那么就很可能使他把吃下去的呕出去。

自然，主厨高研班的学生和药理学权威专家另说了。我觉得在日常的日常生活，绝大部分的人，是把阅读文章当做一种休闲娱乐，是为了更好地在阅读文章中获得快乐，谁也不会把在初中里学得的那一套，在日常的阅读活动中应用。这类剖析文章内容的方式 ，实际上也不可以提升写作能力。因此 ，大部分可以说，我的孩子在初中的语文教学念书到的许多全是不起作用的物品。

对于此事，宗璞觉得，应高度重视学员阅读文章的主观性体会，容许学员对一篇著作做出他自己的、颇具个性化颜色的剖析，要是是可以自圆其说，就应当算他对；乃至应当激励学员要敢独树一帜，要敢和老师对着干，与文学家的写作用意不一样也没有关系。

作为一名作家，宗璞以自身的真实经历为证明，从抨击当今小学语文教学的缺点考虑，明确提出了一些意见和建议。这种提议虽不可以给学员的初中升高中、今年高考产生是多少性价比高，但针对提高学员的语文核心素养，提升学员的阅读文章和写作水平，毫无疑问具备长远的实际意义。