近日，渤海理工职业学院“模块化教学”引发争议。有微博网友爆料称，学校将学生送往外地参与实训，但岗位与专业不符，比方会计专业学生在北京欢乐谷鬼屋扮鬼、检查游戏设备，且工作超时、没有工资。 　　何谓实训，望文生义，是把理论学问运用到实践工作中去的锻炼。因而，实训应该是专业性十分强的一种理论，这是职业教育的重要组成局部，是提升学生专业才能的重要教学模块。假如说是扮演系的学生把“扮鬼”当作一种实训，还勉强能说过去，毕竟这也算是一种扮演。但是，新闻中的学生们学的是会计专业，如今却在游乐园的鬼屋扮鬼，检查游戏设备，这算哪门子的实训？几乎是“风马牛不相及”。该校多名学生证明，因不满学校布置，局部学生回绝参与实训，已遭“降级”或正告处置。 　　校方回应道，此次组织学生实训属于“模块化教学”，“依据《国度职业教育变革施行计划》，这个实训是想让学生顺应企业，学习相应技艺。”明眼人一看都晓得，“一切的岗位都要轮一遍的”的说法，清楚是在强词夺理。由于学生此行的主要目的，不是为了承受磨炼，而是停止专业理论锻炼的。而且，让学生超越工作，不发放工资的行为也违背了《劳动法》。即使学校真的将这局部钱，全部补贴到了学生的日常开支中，也是在进犯学生的合法权益。 　　为什么会呈现这种“挂羊头卖狗肉”的假实训呢？说穿了，这就是学校与实训单位的“利益协作”，把实训教学变成了“利益双赢”：学校从实训单位捞到了钱或其他利益，完成了所谓的“模块化实训”；实习单位得到了大批低价劳动力，降低了本身的运营本钱。最终吃亏的是学生，白白糜费时间不说，还没有取得任何专业才能锻炼，该得到的利益一分也没得到。 　　“模块化教学”是一种十分先进的教学办法，是20世纪70年代初由国际劳工组织研讨开发出来的，以现场教学为主，以技艺培训为中心的一种教学形式。它是以岗位任务为根据肯定模块，以从事某种职业的实践岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。但是，涉事学校布置的“任务模块”无关专业，而是在锻炼学生“扮鬼”的技艺，这几乎就是对模块化教学的亵渎，是典型的“好经被念歪”。 　　7月24日，沧州市教育局一名工作人员向媒体证明，此事不属市教育局管理，已转至省教育厅处置。当天下午，记者屡次拨打河北省教育厅相关处室电话采访，暂未获回应。笔者期盼，有关部门都能以此为契机，对本身义务停止深化分析，对这种“鬼屋扮鬼”的实训停止刨根究底的调查、追责。实训教育不可缺，模块教学很高端，但是职业学校不能忘了实训的初心，丢掉了教育任务，应该一直以学生利益为第一，以进步学生专业才能为目标，否则，“风马牛不相及”的实训只会层出不穷。实训是教育的重要环节，不能浸透任何“鬼手段”。